PLANIFICACIÓN
DE SESIÓN DE CLASE
Grado: segundo de Secundaria
Área: Formación Ciudadana y Cívica
TÍTULO DE LA SESIÓN
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Exponemos Nuestros Lapbook sobre Los tributos y
las responsabilidades de los ciudadanos
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
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COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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Convive de manera democrática y respetando a los
demás.
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Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
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Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades.
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Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios democráticos.
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Hace
uso de los principios y valores de la cultura democrática al dialogar, actuar
o argumentar de determinada manera en relación con las normas.
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SECUENCIA
DIDÁCTICA
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PRIMERA HORA (45 MINUTOS)
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Inicio (10 Minutos)
El docente presenta las siguientes imágenes a los estudiantes:
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¿A quiénes se observa en la imagen?, ¿a qué
época pertenece?
·
¿Qué se entiende por tributo en este
contexto?, ¿a quién se entregaba este tributo?, ¿para qué servía?
·
¿Por qué es importante para un Estado
contar con tributos?
·
¿Se imaginan qué pasaría si un Estado
peruano actual no contara con tributos?, ¿podrían implementarse los servicios
públicos?, ¿quiénes serían los afectados?
El docente promueve la
participación voluntaria de los estudiantes para que respondan las interrogantes planteadas y establece la relación
entre los servicios públicos, el tema tratado en la sesión anterior y los
tributos. Para que el Estado cumpla con su papel de velar por el bienestar de
los ciudadanos y ciudadanas es fundamental el pago de los tributos.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes
leen individualmente la
definición de tributo e interpretan el Documento 1 “Los componentes de la
tributación”, Págs. 122 y 123 del
Libro 2° FCC. El docente les indica que lean con atención la definición y la
expliquen con sus propias palabras y que para ello es conveniente que primero
interpreten los términos que no entienden.
A continuación, los estudiantes forman
parejas y elaboran un mapa conceptual sobre la definición de tributo. Las
parejas muestran sus mapas conceptuales y el docente debe formular preguntas
que permitan asegurar la comprensión de los trabajos realizados, como las
siguientes: ¿qué significa que el tributo sea establecido legalmente?, ¿qué
quiere decir que el tributo se cobre de forma coactiva?, ¿por qué es posible
que un Estado democrático ejerza coacción en el cobro de tributos?
El docente destaca la idea que dado que el
Estado peruano establece los tributos a través de la ley, es posible que el
Estado, a través de las entidades competentes, ejerza coacción sobre quienes
incumplen con el deber de tributar; por ejemplo, que sancione con multas o
cierre de establecimientos.
Cierre (10 Minutos)
Los equipos
socializan sus respuestas en el aula y elaboran un solo
mapa conceptual sobre la definición de tributos.
En la sistematización de la información es importante poner énfasis en lo siguiente:
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SEGUNDA
HORA (45 MINUTOS)
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Inicio (5
minutos)
El docente comenta con
los estudiantes que muchas familias acostumbran a hacer cuentas para
identificar con precisión cuánto dinero ingresa a su hogar y en qué tienen
que gastarlo. Luego, plantea preguntas
como las siguientes:
·
¿Saben cómo se llama a este tipo de cuentas
que hacen las familias?, ¿para qué sirven?
·
Cuando un Estado hace cuentas similares de
sus ingresos y gastos, ¿saben cómo se llama?, ¿para qué sirven este tipo de
cuentas?
·
Cuando una familia decide en qué gastar,
¿cómo puede organizar sus gastos? Si se trata de quiénes gobiernan el país,
¿cómo se podrían organizar los gastos?, ¿se deben establecer prioridades?,
¿por qué?
·
¿De qué manera obtienen sus ingresos las
familias? ¿De qué manera obtiene el Estado los ingresos que necesita?
El docente escucha a los estudiantes y destaca que de manera similar
a muchas familias, el Estado hace cuentas a través del Presupuesto General de
la República. Este presupuesto es una ley en la que se especifican los
ingresos y egresos que el Estado prevé para el año siguiente. Mediante la
aprobación de esta norma los gastos del Estado son autorizados por el
Congreso de la República. La principal fuente a través de la cual el Estado
obtiene ingresos es la recaudación de tributos.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes observan individualmente el Documento 1 “Los
componentes de la tributación” (Pág. 123 del Libro 2° FCC).
El docente les indica que deben detenerse
en cada aspecto que se menciona en el esquema y que interpreten su contenido
tomando como guía preguntas como las siguientes:
·
·
¿Qué diferencia al gasto del ingreso?
·
¿Qué es el gasto público?, ¿qué quiere
decir que este tipo de gasto esté relacionado con la Ley de Presupuesto
Nacional?
·
¿Cómo obtiene parte de sus ingresos el
Estado peruano?, ¿por qué es importante que los tributos sean regulados por
normas legales?
§ ¿Qué
entidades se encargan de recaudar los tributos en nuestro país?
El docente organiza a los estudiantes en
equipos y les pide que lean las funciones de los tributos y observen el Documento 2 “El círculo
virtuoso de la tributación” (Págs. 122 y 123 del Libro 2° FCC). Los
estudiantes interpretan con sus
propias palabras el esquema y redactan un texto. El docente les propone que con
ayuda de revistas y periódicos reproduzcan el esquema y lo ilustren.
Cierre ( 5 minutos)
Los equipos
socializan sus esquemas en el aula. El docente destaca las
ideas más importantes tomando en cuenta el siguiente texto:
Les comenta a los estudiantes que el
material elaborado será parte del lapbook sobre la importancia de la
tributación, que armarán en la última sesión de la unidad. Para ello es
importante que vayan recolectando materiales como cartulinas de colores y las
noticias relacionadas con el tema. Por esta razón, los equipos conformados
para la elaboración de los materiales deben ser los mismos en todas las
sesiones de la unidad.
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TERCERA HORA (45 MINUTOS)
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Inicio
(5 minutos)
El docente comenta a los
estudiantes las siguiente situaciones:
·
La abuelita de Miguel
tiene un departamento que alquila. Cada año paga el impuesto a la renta por
el ingreso que recibe del alquiler.
·
Vanessa es trabajadora del hogar y todos
los meses realiza un porcentaje de su sueldo es destinado al Sistema Nacional
de Pensiones, para que cuando cumpla sus años se servicio estas aportaciones
le sirvan para acceder a una pensión.
·
Juan sacó un duplicado del DNI e hizo un pago en el Banco de la
Nación para realizar este trámite en la Reniec.
-
¿Qué se observa en cada caso?
-
¿Cómo se le denomina al impuesto a la renta que paga la abuelita
de Miguel, a las aportaciones que hace Vanessa y al pago que hace Juan para
sacar su DNI? ¿De qué manera crees que han sido creados?
Desarrollo (30 minutos )
Los estudiantes forman
equipos y elaboran un esquema resumen sobre los tributos (Págs. 122 y 123 del libro FCC 2). Luego
redactan un ejemplo sobre cada una de las clases de tributos en tarjetas de
cartulina. Pueden tomar como referencia los presentados al inicio de clase.
El material presentado servirá para armar el lapbook sobre
tributación.
Cierre (10 minutos)
El docente invita a los estudiantes a presentar
sus esquemas en la pared y hace las correcciones que sean necesarias. Luego los invita a pegar los ejemplos
propuestos también en la pared y comenta cuáles se ajustan mejor a la
tarea.
El docente realiza el
proceso de metacognición del total
de horas a través de
3 preguntas relacionadas a la
Sesión 2: ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿qué me gustaría aprender?
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TAREA A TRABAJAR EN CASA
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Elaborar un
glosario sobre las palabras nuevas
relacionadas con el tema.
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Traer información
sobre la SUNAT, pueden ser recortes de periódicos o revistas, textos
extraídos de algún blog o de la página de internet de la SUNAT.
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Solicitar que en
la siguiente clase recolecten comprobantes de pago.
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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
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1. Constitución Política del Perú.
2. Texto escolar. 2 Formación Ciudadana y Cívica
(2012). Lima. Editorial Santillana.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013).
MINEDU.
4. Website
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