UNIDAD 2: SESIÓN 2

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: segundo de Secundaria

Secciones: “A”;”B”;”C”;”D” Y “E”.

Área: Formación Ciudadana y Cívica

Duración: Tres Hora

TÍTULO DE LA SESIÓN

Relacionamos cultura e identidad a través de la Elaboración y Exposición de Platos Típicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.	Se relaciona interculturalmente desde su identidad, logrando un enriquecimiento mutuo.	·       Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. ·      Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (manera de comunicarse, de vestirse, etc.).
Convive respetándose a sí mismo y a los demás	Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes.	•  Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juego, conversaciones, entre otras).

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

I.         Inicio (10 minutos) El docente invita a los estudiantes a visualizar el Yo soy peruano (https://www.youtube.com/watch?v=Qcik6sdMB5s) y luego formula las siguiente interrogantes: ·         ¿Qué sentimiento te ha producido la visualización del video? ·         ¿Cuáles de las situaciones observadas pueden convertirse en elementos para la identidad peruana? Algunos estudiantes de manera voluntaria socializan sus respuestas. A partir de la intervención de los estudiantes, el docente precisa que los seres humanos nos relacionamos con otras personas para formar una comunidad y participar en ella. Por lo tanto, es necesario desarrollar lazos de pertenencia e identidad con la comunidad en donde habitamos. II.       Desarrollo (25 minutos) Los estudiantes leen de manera individual el texto “El sentido de pertenencia y la identidad” (Minedu 2012: 18) e identifican las ideas principales aplicando la técnica del subrayado. Los estudiantes de manera individual dan respuestas a las siguientes interrogantes: ·         ¿Cuándo se adquiere el sentido de pertenencia? ¿Qué elementos lo conforman? ·         ¿Cuándo surge la identidad? ¿Cómo se manifista? Luego los estudiantes visualizan el video Los Ashánincas en la selva amazónica peruana (https://www.youtube.com/watch?v=F-iHE2B1j6s) y en tándem reflexionan sobre la siguientes preguntas: ·         ¿Cómo se manifiesta el sentido de pertenencia en la comunidad Asháninca? ·         ¿Cómo de manifiesta la identidad en la comunidad Asháninca? Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para elaborar un organizador de información (mapa mental, cuadros sinópticos, esquemas, etc.) sobre pertenencia e identidad a partir de las respuestas a las preguntas anteriores. III.     Cierre (10 minutos) De manera voluntaria algunos equipos de trabajo socializan sus organizadores de información. A partir de los trabajos presentados por los estudiantes, el docente sistematiza la información a través de la identificación de ideas fuerzas, que va anotando en un esquema en la pizarra:

SEGUNDA HORA ( 45 MINUTOS)

I.                    Inicio (05 minutos) El docente solicita a los estudiantes que, teniendo en cuenta los aspectos desarrollados en la hora anterior, elaboren en sus cuadernos una definición de identidad nacional. Luego solicita la participación de algunos estudiantes para que socialicen en el aula los conceptos de identidad que elaboraron. Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa la importancia de conocer las facetas de la identidad nacional: el sentimiento de pertenencia y el sentimiento de ser únicos. II.                  Desarrollo (25 minutos) Los estudiantes realizan una lectura individual del texto contenido en el apartado “Identidad nacional” (Minedu 2012: 18) y utilizan la técnica del subrayado para identificar ideas principales. Los estudiantes forman equipos de trabajo y utilizan organizadores de información para sistematizar y presentar información respecto al texto leído. Se sugiere el siguiente organizador. Luego reflexionan sobre las siguientes preguntas: ·      Según Benedict,  ¿por qué las naciones son comunidades imaginadas? ¿Estás de acuerdo con lo señalado por el autor? ¿Por qué? ·      ¿Cuáles son las bases que generan que una comunidad se considere única y distinta a otras? ·      ¿Cuáles crees que son las bases de la identidad nacional en el Perú? Los estudiantes visualizan el video Mistura. El poder de la comida (https://www.youtube.com/watch?v=fkSWgt-_SLM&spfreload=10 [8 minutos]) y luego en tándem dialogan sobre la siguiente pregunta: ¿la gastronomía es un elemento que permite el sentido colectivo de ser únicos como peruanos? III.                Cierre (5 minutos) El docente solicita la participación voluntaria de los estudiantes para socializar las respuestas de las interrogantes anteriores. A partir de estas intervenciones el docente sistematiza la información y elabora en la pizarra un organizador de información priorizando las siguientes ideas fuerzas:

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

I.   Inicio (10 minutos) Los estudiantes se organizan en equipos de tres integrantes y se les asigna la tarea de responder la siguiente interrogante: ¿Qué es la nación? Dialogan en equipo, trascriben en una ficha su respuesta y la pegan en la pizarra. El docente solicita a algunos estudiante que lean las definiciones, al encontrar respuestas contradictorias el docente hace notar la necesidad de definir y establecer la características del término nación y su relación con la cultura y la identidad. II. Desarrollo (30 minutos) Los estudiantes realizan una lectura individual del texto “Nación y cultura” (Minedu 2012: 19) y proceden a identificar ideas principales utilizando la técnica del subrayado. Luego individualmente responden en sus cuadernos las siguiente preguntas a partir de la lectura anterior: ü  ¿Qué es la nación? ü  ¿Por qué la nación es limitada y soberana? ü  ¿Cuáles son los vínculos que mantiene la unidad en los habitantes de un estado? ü  ¿Cuál es el concepto de nación en la actualidad?  Los estudiantes forman equipos de trabajo y elaboran organizadores de información a partir de las respuestas a las preguntas anteriores. Es importantes que estos organizadores de información pongan énfasis en el concepto, las características y los vínculos de la nación. III.                 Cierre (15 minutos) Algunos estudiantes socializan sus organizadores de información en el aula, y otros equipos participan haciendo comentarios y sugerencias. Luego el docente, a partir de lo manifestado por los estudiantes, sistematiza la información a través de un esquema en la pizarra y precisa los siguientes aspectos:

TAREA

Elaboran; Exponen  y Degustan Platos Típicos  de la región en los cuales sustentan el sentido de Pertenencia y  de ser únicos como peruano.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1.      Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana. 2.      Video. 3.      Papelógrafos.